采訪班主任：為何一定要統(tǒng)一穿校服?

　　校服是學生繞不開的話題，從幼兒園時代開始，不同的學校就會給學生們準備好不同的校服，有的班級還會統(tǒng)一制定班服。紀德卡頓校服認為，好的校服不僅能統(tǒng)一著裝，還能提升學生氣質，增強學生美學觀念。

　　紀德卡頓校服采訪班主任：為何一定要統(tǒng)一穿校服?

　　首先，統(tǒng)一穿校服會減少很多不必要的攀比，也會保護條件稍微差一些的學生的自尊心。畢竟大家都穿統(tǒng)一的校服，那么在衣服上的攀比就會少了很多，同時青春期飛速發(fā)育，大大的校服也能隱藏掉一些同學覺得自己因為青春期肥胖而感到自卑的身體。

　　學生們的心智發(fā)育不夠完全，有時候說出的話不會考慮后果，難保會因為別人家庭條件不好或者身材不好而出口傷人，那么統(tǒng)一校服無疑是非常好的避免這種現(xiàn)象發(fā)生的方式。

　　其次步入初高中校園的學生們基本都處在青春叛逆期，他們會對于自己的外貌和行為而更加注意。

　　如果學校不統(tǒng)一著裝的話，難保會有一些同學為了引起別人的注意而穿一些“奇裝異服”，而同學之間也會互相比較誰的衣服更加潮流有個性。

　　這些事情都會分散學生們學習的注意力，不利于成績的提高，畢竟初高中的學生學習還是第一大事。

　　夸美紐斯《大教學論》 中提及：“學校是青年男女接受共同教育，并對他們實施紀律教育的場所 。”它意味著校服的目的，是通過對學生采用顯著性的可識別的穩(wěn)定的符號，從而把學生按照其學校不同分離出來，并用這種符號來實現(xiàn)對學生的控制，培養(yǎng)學生的歸屬感、認同感、榮譽感和責任感。

　　當學生穿著校服走入校園內，起到對學生規(guī)訓、約束的作用，要求學生的言行需符合自身的著裝。校服是一種社會符號，是一種自上而下的“文化移入”策略。學校想要培養(yǎng)怎樣的學生?通過校服實現(xiàn)文化移入，傳遞辦學者對學生未來發(fā)展的一種期待。

　　紀德卡頓校服從學校視角，穿校服有諸多價值，可歸納為以下五點：

　　1、著裝統(tǒng)一性

　　學校通過著裝能夠精準辨識學生的身份，避免閑雜人員進入校園，有利于保證學生的安全，便于學校對學生的管理。

　　統(tǒng)一整齊的著裝，有利于樹立校園著裝禮儀規(guī)范，促進教學工作的有序開展。同步培養(yǎng)學生的愛校之心，增強學生對學校的認同感、歸屬感和榮譽感。

　　2、德育功能

　　校服可有效避免攀比現(xiàn)象，建立平等意識。尤其對于國際學校的學生，家庭經濟條件都比較優(yōu)渥，為避免攀比風氣的產生，目前校服品類已從服裝本身延展至配件，如學生鞋、書包及多種功能性襪子等。校服還能幫助學生塑造學習的儀式感，產生學習定力，并養(yǎng)成良好的學習習慣，建立良好的意志品質。

　　3、美育功能

　　校服陪伴學生的成長，潛移默化地影響學生的審美，對學生的美育發(fā)展起著啟蒙的作用。審美力也是一種競爭力，教會孩子如何判斷美、感知美、表達美，校服是一本受益匪淺的教課書。

　　4、學校專屬性

　　校服是學校的專屬標志，一套具有學校專屬性的好校服，既能提升學校的品牌形象，又凸顯教育品牌的視覺識別性。尤其對于一些新建學校，在招生探校階段，校園開放日會展示學校的校服文化，幫助家長建立起良好的學校品牌印象。

　　5、文化傳承性

　　校服作為校園文化的物質載體，通過其外在形象能夠對特定的校園文化起到直觀的詮釋作用，它幫助人們完成從視覺感知到文化定位。它同樣承載著學校精神文化的深刻內涵，是學校行走的“文化符號”，對學校文化的傳承起著不可小覷的作用。

　　對于校服款式的問題，紀德卡頓一直在思考。如何能讓校服既能展現(xiàn)學生的風采，又能滿足他們的個性化需求。希望學生時代不僅健康向上，更多一些青春的色彩。紀德卡頓校服的設計原則很簡單：第一點,假如我是個孩子，我會穿什么樣的校服，我對校服的美觀和質量有什么樣的需求;第二點，假如是我的孩子，我給孩子穿什么樣的校服，我對校服的美觀，安全，舒適有什么樣的需求。做好這兩點，設計出來的校服，一定能夠讓老師放心，家長安心，學生舒心。

　　在紀德卡頓品牌創(chuàng)始人易清兵看來，校園服飾不僅關乎學生的學習與生活品質，更關乎他們的氣質、修養(yǎng)塑造，也關系到學生審美及精神面貌的提升。紀德卡頓的目標，就是用設計美觀、品質優(yōu)秀的校服，提升校園和學生的整體面貌，最后達到提升學生的審美和氣質，培養(yǎng)學生健康的精神面貌。